“Se queremos ter uma Educação que realmente envolva os alunos, temos que fazer com que a escola abrace as tecnologias, as novas formas de comunicação. Temos que encontrar as formas poderosas de aprendizagem que levem em conta o mundo no qual vivem nossos estudantes.”
David Albury, diretor de design e desenvolvimento do Gelp (Global Education Leaders’ Program)

As mudanças na sociedade nunca foram tão rápidas. A tecnologia avança em todas as áreas, o conhecimento é compartilhado em várias plataformas e a velocidade na produção e circulação de informações aumenta vertiginosamente. É preciso se manter atualizado e aprender a buscar, selecionar e avaliar a relevância de uma infinidade de dados.

Há grande expectativa para que a escola entre em sintonia com essa realidade, se envolva de fato na produção e apropriação da cultura digital e auxilie os alunos no desenvolvimento das competências para o século 21, que envolvem os aspectos cognitivos, os intrapessoais, relacionados à capacidade de lidar com emoções e comportamentos, e os interpessoais, que incluem a habilidade de expressar ideias, interpretar informações e responder a estímulos.

Para atingir esses objetivos é importante promover uma maior integração entre os projetos pedagógicos das escolas e as tecnologias de informação e comunicação (TICs), que permitem  democratizar o acesso a instrumentos e conteúdos educacionais; inovar na linguagem e nas práticas e ainda ampliar a conectividade entre alunos, educadores, comunidade, redes de ensino e outras instituições, viabilizando a produção coletiva de conhecimento e o compartilhamento de soluções criativas.

Nesse aspecto, o Brasil tem um longo caminho a percorrer: pesquisas recentes indicam que em nosso país a tecnologia é pouco utilizada em ações pedagógicas. Faltam recursos e serviços e ainda há dificuldades na formação de educadores e na validação de conteúdos de qualidade.

Para enfrentar esse desafio, a LETRA E PONTO desenvolve programas com foco nas competências para o século 21, que valorizam os aspectos cognitivos, sociais e afetivos e propõem a integração das TICs ao cotidiano escolar. Os projetos envolvem desde o planejamento de espaços educativos até a formação de educadores e a criação de ambientes virtuais de aprendizagem que estimulam a utilização de ferramentas de educomunicação para que os estudantes sejam capazes de colaborar, compartilhar, interagir, solucionar problemas, pensar e agir criticamente, criando e alimentando novas redes de conhecimento e informação.

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Ambiente de alfabetização científico e tecnológico Espaços de aprendizagem para a geração 21
Ambiente de Simulação Interativa – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

“Ninguém pode se sentir satisfeito enquanto ainda houver crianças, milhões de crianças, que não recebem uma educação que lhes ofereça dignidade e o direito de viver suas vidas completamente.”
Nelson Mandela

A Educação é considerada um direito humano fundamental e essencial para o exercício de outros direitos. Ainda assim, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), atualmente existem cerca de 774 milhões de analfabetos no mundo e cerca de 57 milhões de crianças fora da escola. Uma das iniciativas da entidade internacional para reverter esse quadro e promover o acesso à Educação de qualidade foi a elaboração do documento Educação para Todos, assinado por 164 países, entre eles o Brasil, com metas para serem cumpridas até 2015.

Pelo acordo, os países devem expandir a Educação e os cuidados na primeira infância, universalizar o ensino primário, promover as competências de aprendizagem e de vida para jovens e adultos, reduzir o analfabetismo e alcançar a paridade e igualdade de gênero.

Apesar de ter apresentado avanços importantes, o Brasil está entre os países que estão longe de alcançar os objetivos dentro do prazo determinado. É fato que houve um aumento significativo na quantidade de crianças e jovens matriculados nas escolas, mas indicadores de qualidade apontam para o alto número de estudantes que não dominam habilidades básicas de leitura e escrita e conceitos essenciais de matemática. Segundo a Prova ABC, realizada em 2011, ao final do terceiro ano do ciclo de alfabetização, apenas 53,3% dos estudantes alcançaram os patamares desejados em escrita e 56,1% em leitura e apenas 42,8% em matemática. Ou seja, cerca de metade dos alunos que concluíram o ciclo de alfabetização não atingiram as competências esperadas.

Uma das iniciativas para reverter esse quadro no país foi o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios que pretende assegurar que todas as crianças estejam plenamente alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. Ou seja, no Brasil, a alfabetização plena não é apenas mais uma questão ligada às expectativas de educadores, familiares e estudantes e sim um direito desses meninos e meninas.

Os projetos e materiais da LETRA E PONTO estão alinhados, aos 8 Objetivos do Milênio, definidos pela ONU, e aos fundamentos do PNAIC e em sintonia com os objetivos da Educação para Todos, no sentido de melhorar a qualidade da Educação e assegurar a excelência, para que resultados de aprendizagem reconhecidos e mensuráveis sejam alcançados por todos, especialmente em alfabetização linguística, científica e matemática e na capacitação essencial para a vida.

Nossas soluções e recursos de aprendizagem apresentam propostas de apoio à alfabetização e ao letramento nas mais diversas linguagens – visual, oral, escrita, corporal, científica, digital, artística, ambiental –incentivam a ampliação e diversificação das práticas de leitura e escrita, a capacidade de produção de conhecimento e interpretação de múltiplas linguagens e a valorização de centros de interesse da criança, considerando o ensino- aprendizagem como um processo que deve culminar com a formação cidadã, o domínio de leitura, escrita e cálculo e a autonomia do aluno na produção e entendimento de textos, na compreensão do ambiente natural e social e na utilização de diferentes formas de comunicação e interação.

Solução relacionada:
Ambiente de Alfabetização e Letramento

“A responsabilidade maior que temos, acadêmicos e cientistas, é a de educar. Para entender e transformar o mundo. Para torná-lo mais justo e igualitário. Se procuramos o novo, é para contá-lo aos nossos alunos, próximos ou distantes, e ensinar aos jovens como conservar viva a chama da curiosidade. Construir com eles imagens do que nunca antes se tinha visto ou pensado.”
Ennio Candotti, físico, pesquisador, professor e diretor geral do Museu da Amazônia, em artigo do livro “Ciência e Público caminhos da divulgação científica no Brasil”.

Roupas, alimentos, transportes, remédios, comunicação, diversão… A Ciência está por todos os lados e os avanços tecnológicos fazem parte do cotidiano. Nesse cenário, a importância da Educação científica vai além da aquisição de conhecimentos e competências específicas, pois permite a compreensão dos avanços e dos benefícios do desenvolvimento científico-tecnológico e a visão de todas suas possibilidades, implicações e consequências na sociedade e no meio ambiente.

Muitas crianças, adolescentes e jovens têm contato com equipamentos de alta tecnologia, mas a abordagem educacional deve ir além da visão de consumo e utilidade, promovendo uma cultura científica reflexiva e crítica sobre a Ciência. Assim, o tema não pode ser tratado apenas como um conjunto de teorias. É necessário levar aos alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos para que eles possam perceber relações entre os avanços da Ciência e da produção tecnológica e o compromisso da Ciência com a sociedade.

Nesse sentido, ainda há um longo caminho a se percorrer nas escolas do Brasil. Segundo os dados de 2012 do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) – exame que busca medir o conhecimento de estudantes com 15 anos de idade – a área de ciências é a de maior defasagem para os estudantes: os alunos brasileiros estão em 59º lugar de um total de 65 nações participantes.

Para reverter esse quadro, o foco da Educação deve ser o letramento científico, que se refere à capacidade de empregar conhecimentos para identificar questões e adquirir novos conhecimentos, de explicar fenômenos e tirar conclusões, de compreender a Ciência como forma de conhecimento e investigação e como um elemento essencial no meio material, cultural e intelectual.

Os programas de educação científica e tecnológica desenvolvidos pela LETRA E PONTO propõem ações efetivas, que estimulam o debate e a reflexão para viabilizar a transformação do processo de ensino e da aprendizagem das ciências, envolvendo o estímulo à curiosidade e à experimentação, a aproximação entre a Ciência e o cotidiano dos estudantes, ações de formação de educadores, o uso das tecnologias na escola e a validação e significação de conceitos com o objetivo de formar alunos mais observadores, participativos e críticos, capazes de tomar decisões, entender e intervir de modo consciente no mundo à sua volta.

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Ambiente de alfabetização científico e tecnológica

“É preciso uma aldeia inteira para educar uma criança.”
Ditado de um povo africano

A escola é um espaço de convivência e está inserida em um contexto social que envolve não só as famílias dos estudantes como também associações de bairro, ONGs e instituições públicas e privadas do entorno escolar. O envolvimento com toda essa rede comunitária é essencial para ampliar os espaços educativos e garantir a formação de cidadãos conscientes e atuantes.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) determinam que a escola tem como uma de suas incumbências a de se articular com as famílias e comunidades e os pais têm o direito a tomar ciência das propostas e do processo pedagógico e a participar de ações realizadas no ambiente escolar, mas, muitas vezes, vencer a distância entre a escola e as famílias ainda é um desafio.

A aplicação de princípios de gestão democrática, a ação dos conselhos escolares, a realização de projetos educacionais e o uso eficiente de ferramentas de educomunicação são formas significativas de estabelecer essa conexão, no entanto ela só se completa quando as metodologias e práticas pedagógicas se apropriam dos elementos do entorno e dos saberes locais, estimulam a participação e estabelecem o protagonismo do aluno na abordagem dos temas curriculares, trazendo a realidade das crianças e jovens para dentro da sala de aula.

As soluções da LETRA E PONTO valorizam as vivências dos estudantes, consideram a escola como dinamizadora da comunidade e articulam-se a partir das questões sociais emergentes e dos temas transversais definidos pelo MEC, favorecendo o envolvimento familiar e o compartilhamento de conhecimentos entre educadores, estudantes e comunidade, propondo a construção de projetos de Educação integral e a responsabilização de toda a sociedade pela formação e sucesso das novas gerações.

Soluções relacionadas:
Programa temas transversais e o currículo escolar
Espaços de aprendizagem para a geração 21
Escolas mobilizadoras da comunidade

“[…] A criança nos desafia porque ela tem uma lógica que é toda sua, porque ela encontra maneiras peculiares e muito originais de se expressar, porque ela é capaz através do brinquedo, do sonho e da fantasia de viver num mundo que é apenas seu. […] Tudo isso leva-me a pensar que a experiência da educação infantil precisa ser muito mais qualificada. Ela deve incluir o acolhimento, a segurança, o lugar para a emoção, para o gosto, para o desenvolvimento da sensibilidade; não podendo deixar de lado o desenvolvimento das habilidades sociais, nem o domínio do espaço e do corpo e das modalidades expressivas; deve privilegiar o lugar para a curiosidade e o desafio e a oportunidade de investigação.”
Maria Isabel Edelweiss Bujes, pesquisadora e professora-doutora em Educação, em “Educação Infantil – Pra que te quero?” CRAIDY; KAERCHER, 2001.

A infância é tempo de brincar, conhecer, investigar, descobrir, imaginar, perguntar, ou seja, de aprender. Pesquisas indicam que as experiências dos primeiros anos de vida são decisivas para o desenvolvimento integral da criança e para a consolidação de seu processo de construção de conhecimento.
Ao longo das últimas décadas houve várias mudanças no conceito de Educação Infantil, que no Brasil passou a ser considerada uma das etapas da Educação Básica e um direito dos pequenos, decisão ratificada pela Lei 12.796/13, que determina que até 2016 todas as crianças a partir de quatro anos de idade devem obrigatoriamente estar matriculadas na escola.
A legislação é uma conquista social, porém para atender às demandas que se evidenciam é necessário dimensionar, estruturar e adequar redes de ensino, ampliar a formação de educadores e gestores e validar propostas educativas apropriadas a esse novo contexto.
Uma vez reconhecido o papel pedagógico das instituições de ensino infantil, é essencial considerar que nessa etapa o cuidar e o educar caminham sempre juntos. Assim, cabe à escola de Educação Infantil instigar e promover relações, interações e jogos que proporcionem ao aluno experiências das mais diversas, para que ele possa ampliar seu conhecimento de si e do mundo, tenha acesso às diferentes linguagens e ao seu uso e conquiste autonomia para participar de atividades individuais e coletivas.
Os programas da LETRA E PONTO identificam a criança como o sujeito do processo educativo e consideram seus saberes como fundamentos de aprendizagens para a construção articulada do conhecimento. Os materiais de aprendizagem integram recursos de linguagem visual, oral, escrita, corporal, artística, musical, pictórica e tecnológica e contemplam o desenvolvimento de aspectos físicos, emocionais, intelectuais e sociais, incentivando a autoconfiança, as habilidades de comunicação e o espírito investigativo e oferecendo subsídios que vão auxiliar na construção de conceitos fundamentais para a aprendizagem de leitura e escrita.
A partir de propostas lúdicas que envolvem famílias e comunidades, familiariza os estudantes com um contexto culturalmente rico e estimulante, despertando a curiosidade e o desejo de aprender.

Solução relacionada:
Programa de Desenvolvimento da Criança no Ensino Infantil